早教，取长还是补短？

　　妈妈疑问：我家宝宝3岁了，刚刚上幼儿园，这个阶段，幼儿园里不会给孩子教认字，只会教给宝宝一些儿歌或者简单的英文歌曲，但是我周围孩子同龄的妈妈很多已经给宝宝报了英文早教班了，很多宝宝在幼儿园的同学已经能认识的英文对答。我最近也有点小矛盾，纠结是不是也要给宝宝报一些早教班。我想请教老师的是，针对我家宝宝的这个年龄段，是否需要给孩子报一些相应的早教班，以及早教的重点应该放在哪儿呢？——萧萧妈妈

　　罗玲：3~6岁的大孩子，父母需要选择教学活动合理的幼儿园。比如，选择多让孩子做自由和有组织的游戏的幼儿园，而不是选择教授小学程度课程的幼儿园。

　　这两种教学活动有何区别？我可以引用《伯克毕生发展心理学》里的一段话给大家参考：“幼儿园的教学活动，一种是‘以儿童为中心’的课程，教师提供丰富多彩的活动，儿童可以选择，学习活动主要在游戏中进行。另一种是学习性课程，教师按一定结构组织教学活动，通过正规上课，采用反复练习，教儿童认识字母、数字、颜色、形状和其他学术技能。研究表明，后者不利于儿童的动机和情绪健康。如果孩子长时间被动地坐在那里，写字做练习，而不是主动地学习，他们会表现出更多的紧张行为（如扭动和摇晃身体），对自己的能力缺乏自信，不喜欢困难的任务，在运动、学习、语言和社交技能方面进步很慢。这种影响会持续到小学阶段，造成不良学习习惯和较差的成绩。”

　　        孩子在幼儿园期间智力、认知水平、思维能力等的综合发展，是日后学习的基础

　　书里的这段论述，有两个研究结果支持。其实，关于这个内容，还有很多其他研究，都得出了一致的结论—儿童期，枯燥的课堂学习不利于孩子的全面发展，包括智力、认知水平、思维能力等的发展。

　　当然，这并不是说，我们在孩子学龄前就什么都不教、什么都不敢做了。如果孩子有兴趣，可以在他四五岁以后，依他的兴趣、在自然生活中、在游戏中，让他逐渐认一些字、学一点写字，或通过对物品的接触和探索，来掌握简单的数量和空间概念。

　　其实，与具体学会什么相比，孩子在各方面能力的发展更重要。比如，孩子的手部肌肉是否通过做一些精细动作得到了锻炼而具备了学写字的基础？孩子是否通过玩积木、钻小空间、在游戏中的探索方位等，发展了相应的空间智力？孩子是否通过和父母的聊天、绘本阅读，锻炼了思维和语言表达能力？这些能力，才是以后学业学习的基础。这些能力得到很好发展的孩子，即使没有提前学知识，他们在小学也很可能经过一两年的学习，在成绩上赶上超前学过的孩子。

　　英语学习需要特别提一下。在孩子比较小的时候，如果能多给孩子听英文儿童歌曲，以后逐渐讲一些英文绘本、听一些英语故事音频、看一些短小的英文动画片，带领孩子了解世界各国的文化，这会帮助孩子以后的英语学习。接触英语，早一些效果更好。

　　罗玲老师有话说：

　　综合看了几位妈妈关于早教的疑问，我有一些想法想和大家分享：

　　首先，每位父母都要有自己清晰的养育大目标，想清楚了这些，就不太容易被各种比较所干扰。比如，我们知道，在孩子的成长中，孩子的智力发展、掌握多少基础知识等，都只是他全面发展中的一个方面，我们要关注的还有其他很多个方面：交往能力、情绪管理能力、生活自理能力、独立思考和解决问题能力、体能，以及心理健康、性格、生活和行为习惯等。

　　这其中，如果我们过多看重哪一项，在上面花费过多的资源、精力和时间，那么就会很容易以牺牲其他方面的发展为代价。

　　比如，如果我们在孩子幼儿园放学后给他报很多班，那么他在学到一些知识的同时，就少了在户外和小朋友自由玩耍的时间，他的体能和交往能力或许都会受到影响，所以这需要父母综合权衡。