孩子在大自然中，如何提高认知方面的发展？
认知是指人获得和使用知识的过程，比如在平面上画一个三角形让孩子看，他知道这是个三角形，但是这种认知并不全面，因为三角形还可以是立体的、是不同质地的、是多种多样的。
就算孩子从多角度认识了三角形，他还要去感受、去运用，这才是完整的认知过程。
认知具有环境嵌入性。
环境/情境是保证认知的不可缺少的条件，环境/情境越丰富越真实就越能引发个体的身体体验。
孩子通过接触丰富多样的自然环境去认知成长，哪怕只是走出家门、走出小区，他眼晴里看到的外面的草、皮肤上感受到的外面的风、或者小区里最新的游乐设施，都会让他和电视里、电脑上、ipad上看到的做比较，从而带来不一样的感受。
从心理学角度说，认知具有涉身性，当人们与外界环境中的事物互动时，会产生身体状态的改变，从而引发相应的身体和心理体验，并得到认知和对世界的观点，儿童的认知过程同样符合这个特点，只是不同年龄段具有不同的表现形式。
0-2岁——感知运动阶段
所谓感知，是指用视觉、听觉和触觉获得认知、获得经验，这个阶段的宝宝喜欢、也需要通过自己的感觉如手摸、嘴巴尝、脚踢、身体皮肤的接触去体会和认识外界和环境到底是怎么回事。
哪怕是一个苹果跟一个皮球看上去可能大小差不多，但是视觉看到的跟嘴巴里啃到的、手上抓到的、或者脚上踢到的感受是不一样，他也需要亲身去体验、去接触。
“体验”是获取知识不可缺少的途径，人们知识体系的构建依赖于自身的感知、体验及由此产生的对外界事物的解释。
0-2岁的宝宝处于感知运动阶段，这种发育特点需要我们给他们提供体验的机会，让他们通过身体的感受去触碰、去接触，去“用到”，去跟他发生一定的直接的关系，从而真正了解环境和事物。
比如一座山的概念，孩子脑海里形成的跟成人所介绍的那个山的概念，是完全不一样的。
2-7岁——前运算阶段
这个年龄阶段的儿童不再需要完全依赖他自身的碰、搓、运动等肢体动作去感知，所以语言能够引起他的一些思维活动和感受，这时对孩子说的话才能起到比较大的作用；而在两岁之前，虽然你觉得他可以明白、知道你在说什么，但实际上并非他真正的认识。
如果说小区或游乐场的设施给孩子带来愉悦，那么大自然的山川美景能给孩子建设一种不同的情绪。
户外运动是走进自然的形式之一，不但能帮助孩子提高创造力想象力，还可以通过接触不同的人去建立孩子的社会性，孩子3岁之前社会性局限在家庭成员中间，3岁后就会有互动、分享和合作的过程，在和小朋友一起玩的过程中他可以去建立“轮流玩”的意识：这个游戏或玩具需要两个人玩，我一个人玩不过来，于是便有了“合作”的意思。
那么“去找哪个伙伴玩，那个小伙伴喜欢什么，能不能很愉快地玩耍”？这种思考又是在提升他的社交能力。
孩子在户外时，即使不跟小朋友一起玩儿，但他能看到别人的玩耍方式：别人怎么说的，怎么摆弄这些东西的，跟我做的有哪些不同，这种观察对他既是一种启发也是一种学习和思考。
也许2岁之前的孩子可能不会有“合作”，但是我们可以带着去看人家在干些什么，做些什么，这对孩子来说也是一种观察式的学习。
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